如何为自闭症孩子选择教育？

　　对孤独症了解的人能理解咱们，对这不了解的人可很不友好!而咱们也不可能给他们一一解释。我们都知道老师都是喜欢带好带的孩子的，听大夫说好多类似的孩子最终都给退了回来，不能上正常的学校，只能上培智学校，心里好忐忑和忧虑啊!!

　　其实，在孩子今年是否上学这个问题上，我们也是很纠结的。深怕他不能适应正常小学的教学，但是大夫说得也很有道理——孤独症的孩子你不知他未来是啥样，如果来年还是这样又该咋办?所以也只能是走一步看一步，早一年上学还能给我们一年回旋的时间。

　　虽然才开学一周，孩子的问题多多，但是变化也很大。以前在训练机构都是面对同样的星儿，在家里也是一个孩子，也没有条件让他跟正常孩子一起玩。现在，他走进了小学，真正地与正常的同龄人在一起，希望这能锻炼他适应社会的能力。

　　为了让他能够更好地融入新环境，虽然离开了机构的特殊训练，我们在家还坚持对他强化。经常模拟各种场景示范给他看，让他学着如何去应对。我们深知在现实很多情况是不可预见的，这只能解决部分问题。但是，我们只能这么努力着，因为最担心的孩子因各种理由被学校劝退回家。那样的话，就真的不知该怎么办了?

　　声音：我国自闭症儿童学龄期的困惑与无奈

　　如果说“早发现、早干预”对自闭症儿童来说是一场“及时雨”，那么当自闭症儿童接近学龄期时，“何去何从”这个问题则成为了一场“拉锯赛”。

　　一、自闭症儿童与正常儿童的“拉锯赛”

　　自闭症孩子本来就存在各种各样的障碍，比如说语言的障碍，沟通障碍，社交障碍等，在学龄前进入自闭症治疗机构的孩子，经过系列专业的干预训练后，可能在这些障碍方面已经有了一定的程度的改善。但是，自闭症儿童脱离了特殊机构的教育，走进融合教育时，也意味着他离开了干预与强化，并需要面对陌生的世界。

　　他们第一个需要面对的就是“正常儿童”的异样眼神。因为自闭症所导致的种种障碍将最大化地得到对比，随即而来的是取笑、捉弄甚至歧视。更严重的是由于这样的一个孤立和排斥，使得自闭症孩子的自尊心受打击，从而更自卑，更叛逆，更远离集体，更爱跟集体有一种对立的情绪，然后这样的对立使得他就不愿意学习，不愿意参加集体活动。长期处于这种恶性循环中，自闭症孩子之前所得到强化的能力将慢慢退化，最终可能又回归到原点。

　　二、特殊教育与主流教育的“拉锯赛”

　　目前，我们国家推行的是融合教育，实行“随班就读”的教学。从整体来看，小学教育中一个班大约40—50人，教学模式大多是一个老师授课，几十个孩子一起听课，基本上是没有助教的，也没有专门针对特殊孩子的特殊老师。

　　而在国外发达国家则不同，每个学校要求配备“资源班”的。所谓“资源班”指的就是特殊班，这个班级里有各种各样障碍的孩子，有专门的人员管理，有专门的老师教学，孩子们部分时间在这个“资源班”上课，部分时间回到普通班级里接受融合教育。

　　自闭症孩子进入正常小学后，往往出现这样的局面——老师要顾及四五十个孩子的上课，不可能把精力放到他一个人身上;同龄的同学各自顾着各的学习，也没有人告诉他们应该怎样对待自闭症同学;自闭症孩子本身也束手无策，甚至他会觉得在这样的班级里受到无比的歧视;渐渐变成“除了自闭症孩子的父母，别人没有办法帮助他”，而普通小学又是不允许父母陪读的；最终造成孩子无法适应，只能辍学回家。

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（责任编辑：来慧丽）

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