智力低下儿童训练与潜能开发

　　（一）学习能力的培养与训练

　　1、思维形式与方法的训练

　　智力落后学生的核心缺陷是思维发展缓慢，加强对随班就读的智力落后学生思维形式和思维方法的训练是课外辅导训练的一项基本内容。在训练时教师要善于引导学生观察、发现问题，找出被观察对象的特征，总结规律，运用规律。

　　2、重视学科能力的培养

　　在各科教学中，要培养学生一些专门的能力，才能使他们更好地参与教学活动。例如语文学科的阅读能力（包括阅读和朗读）。

　　（二）良好行为习惯的训练与培养

　　行为习惯的形成在智力落后儿童教育中起着巨大的作用，行为习惯的培养是对智力落后儿童进行道德品质教育的重要方面。一般教育学中提到的形成行为习惯四种方式，即：简单重复、模仿、有意练习、与坏习惯做斗争等，都适用于智力落后儿童的教育。对于培养智力障碍学生的良好行为习惯，只提出要求，然后就让他们去做是不合适的，因为他们的理解能力很低，有的时候根本不能理解教师的意图，最合适的方法是提供模仿学习的范例，并在各种适当的场合反复巩固，形成良好行为习惯。

　　（三）潜能开发与智力、能力的培养

　　教师要善于挖掘随班就读学生的潜能，培养他们敏锐的观察力、牢固的记忆力、丰富的想象力和良好的思维能力。

　　1、培养观察力

　　智力落后儿童感知觉方面的缺陷是很严重的，对于培养他们的观察能力造成极大的障碍。因此在教学中要注意：

　　要发挥多媒体教学手段的优势，用形象的画面、艳丽的色彩、动听的音乐吸引他们，使他们的大脑皮层克服抑制状态，兴奋起来。

　　要训练他们如何去感知事物，要教给他们观察的方法。

　　要带领学生走出教室、走出学校，到社会上，到大自然中去锻炼他们的观察能力。

　　总之我们要利用多种手段培养和训练智力落后儿童的感知能力，养成良好的观察习惯，从而加快感知速度，扩大感知范围，提高感知的准确程度，为其他能力的培养打下坚实的基础。

　　2、培养记忆力

　　记忆是一些认识过程的基础，如果没有记忆，一切都是徒劳的。培养智力落后儿童的记忆力要注意：

　　要加强感知材料的刺激强度，加深理解，有助于记忆能力

　　要利用多种教学手段调动学生多种感官参加识记，大大提高记忆的效率

　　要利用形象和音响，可以促使智力落后儿童记忆的再现，对改善他们的记忆功能大有益处。

　　要及时复习，经常复习，变换方式复习，强化记忆

　　要把机械记忆和意义记忆结合起来，提高记忆能力。

　　3、培养逻辑思维能力

　　智力落后儿童的思维发展长期停留在直观具体的形象思维，抽象概括的思维发展很缓慢。

　　教师在教学中应注意一方面从直观形象入手，帮助他们去理解知识，另一方面还要有计划地通过多种方法，在发展他们形象思维的基础上培养抽象思维，比如可以通过发展口语来促进思维发展水平，通过实物操作形成概念，通过实际问题解决发展推理概括能力等。

　　4、劳动技术教育和职业技能训练

　　教师要注重培养智力落后学生的劳动观点和劳动习惯，学会一些基本的初步的劳动技能，为将来适应社会生活和参加社会劳动打下基础。

　　中学随班就读可以由小学阶段的劳动教育转为职业准备教育，为今后的职业教育作准备。

（实习编辑：黄秀杰）

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