“宛若孤悬在遥远天际的星辰，活在自己的世界里。星星的孩子，他们是那样的纯洁和善良，只是不懂象太阳那样散发出自己的光和热。”
――题记
有人说，要想一辈子不闲着，就生个孩子吧。
作家池莉说：“我希望我的女儿明白，这就是我深深感谢她给了我另一种生活。我对她没有任何要求。如果她的盛开需要肥沃的土壤，那么我情愿腐朽在她的根下。”
当妈妈是最操心的。而让我这个妈妈更操心的是——牛牛是个不按牌理出牌的孩子。
大家都说，小朋友之间都存在个体差异。的确如此，但牛牛处处与众不同，这就不是简单的个体差异问题了。别的孩子六坐八爬了，牛牛是八个月才会坐的，而且是在医师指导下才学会的，1岁还差几天时才爬，16个月差几天时才走的——也经过了我们辛苦的训练。别的孩子不到1岁自然就会用食指指物，牛牛2岁2个月终于学会。别的孩子1岁左右叫人或说话了，牛牛现在2岁半了勉强用怪怪的音调叫爸爸妈妈。别的孩子天生就会粘着父母撒娇，牛牛不会……终于有一天，医生将我的孩子确诊为孤独症。
我该怎么办呢?在我面前的是一条长长的看不到尽头的路。
一个家庭的奋斗是单薄的，是孤独的。在经过几个月的摸爬滚打之后，我们深深地体会到，单靠家庭的力量去干预是不现实的；同时我们也非常明确，必须采用主流的方法，科学、规范、高强度地干预。康纳，就是一个最佳的选择。
有爱就有希望
6月，第一次带着牛牛来康纳报名，是王老师接待我们的。她为我们介绍了这里的教学情况，她的话非常专业，一听我就放心了。王老师还详细地询问了孩子的情况，并一一作了记录，整个过程，王老师都面带微笑。康纳，给我的第一印象――专业，温和。
8月底，牛牛来康纳开学了。偶然在楼梯处碰到了王老师，王老师喊牛牛，我惊讶极了，“您还记得牛牛?”王老师笑着说：“我记得还是我接待你们的。”我拼命点头。
“牛牛!”“牛牛哥!”虽然牛牛是当时是全校年纪最小的，可隔壁班的老师经常“牛牛哥，牛牛哥”地叫牛牛。开学才没几天，很多不认识的老师见到牛牛都能叫出牛牛的名字，这让我又一次惊讶不已，同时心里甜丝丝的。我感觉和牛牛一起，被包围在暖暖的关爱的当中。我不再是独行的斗士了。
我真佩服张老师，面对牛牛笨拙的动作和游魂的精神，有时我自己都会忍不住对牛牛发火，可我没有见到她对牛牛表现出哪怕是不耐烦来。每一次，在张老师的笑容中，牛牛总能回过神来，一点一点地接近目标。一次又一次，在张老师的笑容中，牛牛获得肯定。而我，也在她那儿学到了许多，不仅是方法上的。
科学•规范
开学的第一天，班主任张老师就让我们再交8张孩子的相片。“怎么要这么多啊?”有家长不解。张老师解释道：“小朋友的床、杯子、椅子、教具上，都要贴相片，做视觉提示用的。”原来如此，第一天来到课室，就已经看到课室外的储物柜上贴有每个小朋友的相片，课室里的时间表区，小朋友的相片和各自的时间表已经贴好。再仔细看看课室，门口处有签到处；选择板，上面有各种食物玩具的小卡片；情绪处理，有各种情绪的图卡；去洗手间，每个门上都贴有相片，提示小朋友如厕的步骤，水龙头处也有相片提示洗手的步骤。这就是环境的视觉安排。
感统室内也是如此，特别是感统训练中结合OT(作业疗法?)，让小朋友明白每项内容需要做的次数的做法，让我又学到了一招。枯燥辛苦的感统训练容易令孩子产生情绪，以前不知道什么时候才能完成训练的牛牛现在好了，看看盒子里的积木或夹子就明白了。这个办法，有几次在牛牛吃饭闹情绪时我也用上了，每一次，都最终能将牛牛的情绪稳定下来，并完成用餐。
个性•强度
开学后一个月，牛牛的课程调整了，每天多了一节感统训练。这是老师们经过一个月的观察分析后作出的调整。有时我真不想多这一节感统，因为自己带的确挺累的。老师们给我分析了牛牛的情况，也讲了其他的个案，我理解了老师们的用心，现在看到牛牛在身体协调上进步，更是欣慰。
我们短期班的家长要听课，内容从感统到ABA到行为管理；不仅要听课，自己还要上课。也许有人会觉得，交钱了还要自己上课。可我不这么认为，正是在这样的“逼迫”下，我看见身边的家长进步了，孩子也进步了。不记得谁说过，家长走多远，孩子走多远。
个性化的课程，高强度的训练，才能保证孩子的进步。
在前进……
一个学期的训练已过大半，牛牛的进步令人欣喜。从每天哭哭啼啼来上学，到现在下车后会跑去操场做操。从抗拒和小朋友接触，惧怕老师，到会拉小朋友的手，和老师挤眉弄眼。从不会跳，上下楼梯要扶，到能跳起来，上楼梯可以一步一个台阶；爬彩虹桥，走体能组合，负重跨栏……三个月前不敢想像牛牛都能做到。从只会发“de”音，到会发baba、mama等音，会用一些有意义的发音做沟通；“妈妈，抱抱。”“棒棒糖。”“Bye-bye。”“妈妈，帮帮。”“爸爸，高高。”虽然很多只有爸爸和妈妈才能听得懂，但这已是迈出了沟通的重要一步。
“因为我们在，世界不孤独。”这是李老师QQ上的签名。不孤独的不仅是孩子，还有我们这些妈妈。
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（责任编辑：来慧丽）
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