聋生心理误区分析

　　在教育教学实践中，我们经常发现聋生存在着一些心理误区，诸如自卑、瞎猜疑、紧张焦虑等等。其实，早就有学者认为耳聋学生骄傲、过于自信、有反抗精神、与周围人敌对、怀疑别人、有好奇心等。也有人认为，耳聋学生生活圈子狭窄、孤僻、自高自大或自卑、急噪、说谎、厌学、主观片面、猖疑、自私等，甚至有人认为耳聋学生存在着两大通病，一个是小偷小摸，一个是早交异性朋友。这些观点大都可以从聋生群体中得到印证，似乎是不能否定的事实。同时，我们也要注意到，这些问题在正常儿童中也存在，而且也有不少聋生没有上面的心理误区。所以，这些心理与耳耷学生没有必然的联系。关键在于如何指导、干预，让学生走出心理的阴影，拥有一个健康的心理。

　　一、聋生心理教育的必要性

　　１、是全面贯彻教育方针的需要

　　我国的教育方针是使受教育者成为德、智、体、美、劳全面发展的人，而健康的心理是学生全面发展的基础。人的一切活动都是在心理活动的支配下完成的。心理紊质好可以充分发挥潜能，反之潜能就受到压抑。 聋生由于缺陷，出现了－些心理上的误区，潜能得不到充分发挥，影响甚至阻碍了自身的全面发展，所以，必须加强心理教育，使教育方针得以全面贯彻，培养出高素质的聋哑人才。

　　２、是时代、社会的需要

　　聋生走上社会，面对的是市场经济的大潮，经济的高速发展、文明的提屑、社会意识和思想观念的变化， 对心理紊质提出了更高的要求。生活节奏加快，竞争压力加大，没有良好的心理素质，难以适应现代生活。 作为教育部门．必须顺应时代的要求，对聋生进行心理教育，锻炼他们的意志力，培养坚强的耐挫力，培养强 烈的竞争意识和进取精神，使他们在未来的社会生活中，具备较强的心理适应能力和心理承受能力，克服种 种困难，有自己的生存之地。

　　３、是聋校教育教学的需要

　　在教育教学中，由于聋生的一些错误心理，使教育难以奏效。在一些道德行为和心理上，用传统的教育手段反复抓、抓反复，而收效甚微。教学也难以出成绩，聋生学习的主动性不够，目的不明确，不能正确面对作业、考试等等，无一不与心理因素相关联。我们教育者必须对聋生进行心理上的疏导，让其建立一个健康的心理，使教育教学工作更加顺利地进行。

　　二、聋生心理误区分析

　　１、耳聋缺陷的影响

　　聋生由于生理上的缺陷，缺少语言，栓受到的信息很少，容易在思想上产生主观片面的毛病。同样由于 耳聋，与正常人交往困难，缺乏热情，容易产生不合群的现象，久之便孤僻、胆怯。同样由于耳鞍，觉得自己 低人一等而自卑，表现出目空一切，自高自大的心态，如此练络。值得一提的是，这些心理虽是以耳聋为提 前的，但不是必然的，也不是一成不变的，随着教育的深入、认识水平的提高和心理素质的加强是全逐渐得到改善和改变的。

　　２、袭校管理和教育不当的影响

　　首先，为了聋生安全起见，聋校多采用封闭式管理，使聋生交往范围缩小．交往对象局限于聋生之间。 使交往能力得不到发展，社会经验不丰富，长此以往，造成聋生交往心理障碍，显得不开朗、坦率，对社会有好奇之心而无热情。其次，大多聋校没有突破应试教育的框框，素质教育的重视和推广不够，使全面发展变成智力发展，形成“万般皆下品，唯有成绩高”的风气，对学生心理也产生不良影响。第三，对聋生的教育手段传统、单调，聋生只知其然，而不知其所以然，很少聋校定期对学生的心理进行分析。资询和指导。

　　３、家长不良心理的影响

　　由于子女是残疾人，许多聋生家长的心理状况很复杂，大致有：Ａ溺爱心理。对孩子要什么给什么，放任、迁就孩子，导致孩子骄傲、自大、自私心理，当欲望得不到满足时，小偷小摸就随之而来。Ｂ、放任心理。 对孩子不管不问，只给一口饭吃，导致孩子孤僻、主观、冷酷，并且容易染上社会的恶习。Ｃ动荡心理。溺爱偶加以教育，由放任而施行粗暴惩罚，易导致逆反心理。另外还有就业心理、求婚心理，使聋生“早恋”，不思学习，产生恶劣影响。

　　４、社会歧视的影响。

　　在社会上，聋人得不到应有的尊重，普遍遭受歧视和不公正的待遇，表现在Ａ、难找工作，既使找到了，也是苦、脏、累的工作，并且收入菲薄。Ｂ、难找对象，谁也不愿娶嫁聋哑人；Ｇ、难受到重视，往往是嘲笑、可怜、施舍的对象，造成他们心理的失衡，产生不满、怨根、怀疑并否定一切和敌对心理。

　　三、心理教育的内容

　　心理教育是一种综合性教育，通过下面几个方面同时进行。

　　１、挫折教育。相比较而言，残疾人比正常人遭遇更多的挫折。因此我们在学校里应教会聋生如何面对挫折，如何在挫折中奋起，而不至于在挫折中沉沦下去，这对其心理素质无疑是一个质的提高，对其一生都具有重要的意义。挫折教育应从正确认识挫折、受到挫折后的合理反应、不当情绪的克服着手，提高聋生心理调节能力，克服急燥、破罐破摔等心理。

　　２、人际关系教育，聋生由于交往少，一方面渴望交往，另一方面又不懂如何交往，把自己弄得狼狈尚不自知。所以必须引导学生掌握在各种场合中的交往知识、礼仪、技巧，学会了解他人，让他人了解自己，让他们不再封闭自己，去合常人之群，真诚待人。

　　３、考试教育。主要是对聋生进行正确认识考试，对待成绩的好坏，怎样发挥自己应有的水平等方面的心理辅导。聋校虽没有应试的包袱，但学习仍是聋生的主要任务。这种辅导，可改善学生厌学情绪，骄傲或自卑心理，调动他们学习的积极性，端正学习的目的，使心理素质与智力水平相互捉进，同步提高。

　　４、素质教育。聋生因入学迟，身体发育早，是一群中学生年龄的小学生。“早恋”现象严重，不仅影响了学习，还使他们处于一种患得患失、喜怒无常的心理紧张状态。因而，让学生正确认识自己的生理变化和心理变化，正确对待异性同学的辅导，也就成了心理教育的一个重要内容。对高年级聋生要进行正确认识和对待恋爱的教育，让他们以一个良好的心态对待异性间的友谊，不使校园变成伊甸园。

　　５、适应性教育。这种教育是针对聋生的某些问题开展的，如考试教育、就业教育等就属于这一类。它既可联系到社会、家庭，也可联系各个学生心理实际；既可集体辅导，也可个别辅导。总之要有放矢，力求对症下药，因材施教。

　　四、心理教育的措施

　　１、提高聋生的认识水平，培养聋生的道德感。

　　聋生因为残厌，语言发展缓慢，对事物缺乏全面深刻的认识，对于抽象的道德知之甚少，甚至有不正确的理解，明辩是非的能力非常低。与正常儿童比较，显得更幼稚和不成熟，心理更脆弱、变异。心理学证明，只有不断提高聋生的认识水平，形成自己正确的道德观、人生观后，心理素质才能得以提高。因此，要充分发挥教育教学功能，加强语言训练，提高课堂效益，优化聋生知识结构，丰富聋生的课余生活，强化养成教育，推进素质教育，使聋生的认识水平迅速提高，让他们能认识自己的心理，扬长避短，走上健康心理之路。

　　２、开设心理辅导站，教会聋生调整心理的方法。 聋校应让教师学习掌握聋童心理学，开设心理辅导站，针对每个聋生的不同心理，开展定期与不定期相结合的心理辅导，并进行记载，建立个别心理档案，使聋生个性心理中的缺陷得以补偿和矫正。同时，在辅导中还要教会聋生如何调节自己的心理。比如回避法（即当消极情绪或心理产生时立即避开它，不去钻牛角尖）、自愿法（是减轻顾虑的一种“酸葡萄甜柠檬”的心理现象）、宣泄法（是减轻焦虑的一种方法，但要通过合理渠道宣泄，如诉说、大喊大哭一场）、补偿法（即发挥心理强项，克服弱项）、升华法（即化挫折为动力）等等，让聋生自觉地抵制和纠正错误心理，完善自己的人格形象。

　　３、让聋生走上社会，适应社会。 教育的最终目的，是让聋生活适应社会，回归主流。所以聋校不能固步自封，应打开校门，大胆地让聋生走出校门，走上社会，扩大聋生的生活圈子，增加他们的交往机会，学会交往，了解社会，熟悉社会，适应现代社会生活，消除由封闭隔阂而产生的心理误区。聋校可以开展多种社会公益劳动和社会实践活动，开辟校园杜会广角，增加外界信息的交流，拓展生活的空间，与普小开展“一助一”活动，与其他聋校结对子，让聋生走出孤独，走出自卑，走出阴影，增强生活的信心，体验人间的真情，改善自我，提高心理素质。

　　４、教给聋生生存的技术，消除聋生心理上的后顾之忧。聋人在社会上受歧视，不仅因为残疾，主要原因是聋人没有生存能力，游手好闲，偷窃现象严重。聋生看 得多，听得多，心理自然变态。如果有了技术，学会了生存，情况就会改观，我至今还记得前年扬州市残疾人自强不息的事迹报造团作报告时所赢得的掌声、理解和尊敬。

　　面对现实，耷校应加强职业技术教育，培养聋生的职业技能，形成一技之长，使他们能适应现代生活的需 要，消除他们的后顾之忧。掌握技术后的聋生，无疑打了强心剂，自信心十足，对待人、事的心态会发生明显变化，自怨自艾心理大大改善，非常有益于健康心理的形成。”

（实习编辑：黄秀杰）

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